ЗНО з англійської мови 2017

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА СЕРТИФІКАЦІЙНОЇ РОБОТИ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ
ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ 2017 РОКУ
Зміст роботи визначено Програмою зовнішнього незалежного оцінювання з
іноземних мов (англійська мова) для осіб, які бажають здобувати вищу освіту на основі
повної загальної середньої освіти, затвердженою наказом Міністерства освіти і науки
України від 01 жовтня 2014 року № 1121.
Загальна кількість завдань роботи – 43.
На виконання роботи відведено 120 хвилин.
Робота складається з трьох частин.
Частина «Читання» (Task 1–4) містить 22 завдання різних форм. Відповіді на ці
завдання позначаються в бланку відповідей А.
Частина «Використання мови» (Task 5 та Task 6) містить 20 завдань. Відповіді на
ці завдання позначаються в бланку відповідей А.
Частина «Письмо» містить одне завдання відкритої форми. Відповідь на це завдання
записується в бланку відповідей Б.
Увага!
Результат виконання завдань Task 1–3 частини «Читання»,
Task 6 частини «Використання мови» та частини «Письмо» буде зараховуватися
як результат державної підсумкової атестації
за освітній рівень повної загальної середньої освіти для випускників старшої школи
загальноосвітніх навчальних закладів 2017 року (за вибором випускника)
Результат виконання всіх завдань сертифікаційної роботи буде використовуватися
під час прийому до вищих навчальних закладів
Сертифікаційна робота з англійської мови складається із завдань чотирьох форм:
1. Завдання на встановлення відповідності (Task 1: № 1–5*, Task 3: № 11–16*).
У завданнях пропонується підібрати заголовки до текстів/частин текстів із
наведених варіантів; твердження/ситуації до оголошень/текстів; запитання до
відповідей або відповіді до запитань. Завдання вважається виконаним, якщо
учасник зовнішнього незалежного оцінювання встановив відповідність і
позначив варіант відповіді в бланку відповідей А.
2. Завдання з вибором однієї правильної відповіді (Task 2: № 6–10*).
Завдання складається з основи та чотирьох варіантів відповіді, з яких лише
один правильний. Завдання вважається виконаним, якщо учасник зовнішнього
незалежного оцінювання вибрав і позначив відповідь у бланку відповідей А.
3. Завдання на заповнення пропусків у тексті (Task 4: № 17–22, Task 5: № 23–32,
Task 6: № 33–42*).
У завданнях пропонується доповнити абзаци/речення в тексті реченнями/
частинами речень, словосполученнями/словами із наведених варіантів. Завдання
вважається виконаним, якщо учасник зовнішнього незалежного оцінювання
вибрав і позначив варіант відповіді в бланку відповідей А.
4. Завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю (№ 43*).
Завдання складається з основи та передбачає створення учасником зовнішнього
незалежного оцінювання власного висловлення відповідно до запропонованої
комунікативної ситуації в бланку відповідей Б.
Увага!
* – завдання, результат виконання яких буде зараховуватися
як результат державної підсумкової атестації
Схеми нарахування балів за виконання завдань сертифікаційної роботи з англійської
мови: 1. Завдання на встановлення відповідності оцінюється в 0 або 1 бал: 1 бал – за
правильно встановлену відповідність; 0 балів, якщо правильної відповідності
не встановлено, або вказано більше однієї відповіді, або відповіді на завдання
не надано.
2. Завдання з вибором однієї правильної відповіді оцінюється в 0 або 1 бал:
1 бал, якщо вказано правильну відповідь; 0 балів, якщо вказано неправильну
відповідь, або вказано більше однієї відповіді, або відповіді на завдання не
надано.
3. Завдання на заповнення пропусків у тексті оцінюється в 0 або 1 бал: 1 бал,
якщо вказано правильну відповідь; 0 балів, якщо вказано неправильну відповідь,
або вказано більше однієї відповіді, або відповіді на завдання не надано.
4. Завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю оцінюється від 0 до 14
балів за критеріями змісту та мовного оформлення:
а. Змістове наповнення (опрацювання трьох умов, зазначених у комунікативній
ситуації):
а1 – перша умова: 0, 1 або 2 бали;
а2 – друга умова: 0, 1 або 2 бали;
а3 – третя умова: 0, 1 або 2 бали.
b. Структура тексту та зв’язність:
b1 – логіка викладу та зв’язність тексту (наявність з’єднувальних елементів у
тексті): 0, 1 або 2 бали;
b2 – відповідність письмового висловлення заданому формату (твір, лист
(особистий, діловий), оголошення, записка тощо): 0, 1 або 2 бали.
c. Використання лексики (лексична наповнюваність, володіння лексичним
матеріалом): 0, 1 або 2 бали.
d. Використання граматики (морфологія, синтаксис, орфографія): 0, 1 або 2
бали.
Увага!
1. Якщо учасник зовнішнього оцінювання отримує 0 балів за критерій а. Змістове наповнення,
то в такому випадку вся робота оцінюється в 0 балів.
2. Якщо учасник зовнішнього оцінювання отримує 0 балів за критерій с. Використання лексики
або критерій d. Використання граматики, то в такому випадку вся робота оцінюється
в 0 балів.
3. Якщо учасник зовнішнього оцінювання не приступав до виконання завдання, власне
висловлення вважається ненаписаним і вся робота оцінюється в 0 балів.
Максимальна кількість балів, яку можна набрати, правильно виконавши всі
завдання сертифікаційної роботи з англійської мови, – 56.

Перший урок у 2016-2017 н.р.

 ПЕРШИЙ УРОК У 2016-2017 НАВЧАЛЬНОМУ РОЦІ (МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ + РОЗРОБКИ + ПЛАНИ-КОНСПЕКТИ)

1 вересня, 2016, 2016-2017 н.р., матеріали, перший уроку, розробки

Традиційно новий навчальний рік розпочнеться з Першого уроку виховного спрямування. А оскільки у 2016 році в нашій країні відзначається 25-та річниця Незалежності, то і тематика Першого уроку присвячена саме цій даті.

Тема Першого уроку в 2016/2017 навчальному році «Щоб у серці жила Батьківщина: до 25-річчя Незалежності України». 

При обранні теми, підготовці і проведенні уроку доцільно звернути увагу на питання історії українського державотворення, розвитку та зміцнення держави, історії державних символів України. Це може бути урок-роздум про історичну долю України, героїку сучасних захисників суверенітету і територіальної цілісності країни, розмова з учнями про сьогодення і перспективи України.

Пропонуємо матеріали до проведення Першого уроку:

·                     Лист МОН України від 24.03.2016 №1/3-148 “Про відзначення 25-ї річниці незалежності України”

·                     «Україно, земле моя!» (заняття – інтелектуальна кав’ярня для учнів 5-7 класів)

·                     «Я люблю Україну!» (інтелектуально-пізнавальна гра для учнів 5-9 класів)

·                     «Щоб у серці жила Батьківщина: до 25-річчя незалежності України» (заняття для учнів 7-9 класів)

·                     Пісня про Україну – Гурт D.Lemma

·                     Пісня про Україну – Дарья Костенко

·                     Україна – це ти – Тіна Кароль та Голос. Діти

·                     Цитати про Батьківщину

Розробки і сценарії першого уроку 2016-2017 н.р.

Розробки уроків “Щоб жила Батьківщина у серці: до 25-річчя незалежності України” – Тарасенко.Р, Крамарець А., Михасюк З. П.

Урок-подорож – Склярова В.Ю.&Каліш В. М.

“Я люблю Україну!” – Рибалка І.В.

“Я живу в Україні!” – Носач Т. А.

“Україно! Ти моя молитва…” – Малишко В. Г.

“Я пишаюся тим, що я українець” – Лисенко О.М.

“Щоб у серці жила Батьківщина: до 25-річчя незалежності України” – Коряченко Ст. Л.

“З Україною в серці” – Каліушко Ст. Л.

“Україна – нашого народу дім” – Грицик Н.Р.

“Україно, земле моя!” – Гасаненко.С.

“Щоб у жила Батьківщина серці: до 25-річчя незалежності України” – Баранова С. Л., Про Калашник.А.

“Людина без Вітчизни, як соловей без пісні” – Баканьова.В.

“А давайте спробуємо жити так, щоб зірки дивилися на нас і посміхалися.” – Добровольська А.А.

“Моя найкраща в світі сторона, чарівна, неповторна, Україно.” – Гайдай Л.М.

“Мій сонячний дім – моя Батьківщина.” – Крамаренко Оксана Олексіївна

“З Україної в серці” – Калиушко Людмила Вікторівна

Система освіти у США

The Education System in the USA

Introduction

In the USA, children start school when they are five or six years old. Depending on the state, schooling is compulsory until the age of 16 or 18. Children younger than five can go to a nursery school or preschool.

At the age of five or six, the children attend elementary school (also known as grade school or grammar school), which last six years. The fist year at elementary school is called kindergarten.

After elementary school, students attend middle school (also known as junior high school) for three years. Then they continue at high school. In some states, students have to stay in school until they are 18 years old. In other states they may leave school at 16 or 17 with parental permission.

Age	School
< 5	nursery school / preschool
5-11	elementary school
11-14	middle school / junior high school
14-18	high school / senior high school

When students in the USA say what year they are in, they usually use ordinal numbers, e. g. ‘tenth grade’. (In the UK students would use cardinal numbers, e. g. ‘year ten’.)

Classes

At elementary school pupils primarily learn how to read, write and count. There are about 20 to 30 pupils in one class.

At junior and senior high school, mandatory subjects are English, maths, biology, chemistry, physics, physical education and history. Schools also offer optional courses from which the students can choose, e. g. art, modern languages, computers. Physical education is a very important subject in the United States – many students participate in sports programs.

Gifted and talented students can take advanced courses in their schools or attend additional courses at community colleges in the afternoons or during the holidays. Often such courses are later acknowledged by universities, and can facilitate early graduation.

Grading Scale

In the USA (as in other English speaking countries) letter grades are used in reports.

§                          A > 90 % (excellent)

§                          B > 80 % (very good)

§                          C > 70 % (improvement needed)

§                          D > 60 % (close fail)

§                          E > 50 % (fail)

§                          F < 50 % (fail)

In general, only grades A to C are a 'pass' – a plus (+) or minus (-) might be added (e. g. A-, B+).

School Uniforms

It is not common for students in the USA to wear school uniforms, but many schools have dress codes telling students what kind of clothing is or is not allowed in school. Some schools (especially private schools) have started to require their students to wear school uniforms in order to improve school discipline and avoid 'fashion cliques'.

There are several ways to continue аn education: universities, colleges, community colleges, and technical and vocational schools. A university in the USA usually consists of several colleges; each college specializes in a subject area. There are colleges of liberal arts, colleges of education and business colleges. A program for undergraduates usually takes four years and leads to the Bachelor of Arts or Science degree. After that, students may leave the university or go on for a graduate or professional degree. The university may be funded from several different sources. A publicly funded university gets some money form the state government. A privately funded university gets money from private sources only. A university may be funded by a religious group.

College students usually spend four years at the college, too, and get the Bachelor's degree. In contrast to universities, colleges don't have graduate or professional programs. Colleges in the USA differ greatly in size — they may include from 100 students to 5000 and more. Most of the larger institutions fall into the category of universities, the largest being the University of California, State university of New York, New York university, Columbia University and others.

The course of study in a community college lasts two years and doesn't lead to any degree. Community colleges may give courses in the regular academic subjects or subject like dental technology, sewing and other non-academic subjects. Not all students of community colleges have high school diplomas.

Technical, or vocational schools have no academic programs and provide only job training. Programs may take from six months to two years and more.

Вправи на вживання герундію

ГЕРУНДІЙ

GERUND - ГЕРУНДІЙ 8 клас

GERUND - ГЕРУНДІЙ 9 клас

Read more: http://ksenstar.com.ua/index.php?id=752&option=com_content&view=article#ixzz43c7AHOCy

Вправи на вживання умовних речень

УМОВНІ РЕЧЕННЯ

CONDITIONAL SENTENCES - УМОВНІ РЕЧЕННЯ 9 клас

CONDITIONAL MOOD – УМОВНИЙ СПОСІБ 11 клас

SUBJUNCTIVE MOOD / УМОВНИЙ СПОСІБ - УМОВНІ РЕЧЕННЯ 11 клас

SUBJUNCTIVE MOOD (УМОВНИЙ СПОСІБ) Had better/ would rather/ prefer 11 клас

SUBJUNCTIVE MOOD / УМОВНИЙ СПОСІБ 11 клас

Read more: http://ksenstar.com.ua/index.php?id=752&option=com_content&view=article#ixzz43c6mEiQp

Вправи на вживання пасивного стану дієслів для 7-9 класів

 PASSIVE VOICE - ПАСИВНИЙ СТАН

PASSIVE VOICE (ПЕРЕКЛАД) 7 клас

PASSIVE VOICE 7 клас

SIMPLE PASSIVE VOICE - ПАСИВНИЙ СТАН ПРОСТОГО ЧАСУ 8 клас

PASSIVE VOICE - ПАСИВНИЙ СТАН 0 8 клас

PASSIVE VOICE - ПАСИВНИЙ СТАН 1 8 клас

PASSIVE VOICE – ПАСИВНИЙ СТАН 2 8 клас

PASSIVE VOICE – ПАСИВНИЙ СТАН 3 8 клас

ПЕРЕТВОРІТЬ РЕЧЕННЯ В ПАСИВНИЙ СТАН 1 8 клас

ПЕРЕТВОРІТЬ РЕЧЕННЯ У ПАСИВНИЙ СТАН 2 8 клас

1. PAST CONTINUOUS PASSIVE - МИНУЛИЙ ТРИВАЛИЙ ЧАС 9 клас

2. PAST CONTINUOUS PASSIVE - МИНУЛИЙ ТРИВАЛИЙ ЧАС 9 клас

Read more: http://ksenstar.com.ua/index.php?id=752&option=com_content&view=article#ixzz43c5qFRx4

ДПА з англійської мови у 2016 році

ДПА з англійської мови. Методичні рекомендації: формат, критерії оцінювання. http://www.dpa2016.com.ua/Content/DPA2016.pdf

Особливості ЗНО 2016

http://osvita.ua/test/training/5048/

ДПА з англійської мови у 2016 році.Особливості проведення.

          ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти

і науки України
                                                                                                        від 08. 02.  2016 р.  № 94

Орієнтовні вимоги

до проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців)

у системі загальної середньої освіти у 2015/2016 навчальному році

Іноземні мови ( 9 клас)

  Атестація  з іноземних мов проводиться у письмовій формі і складається з трьох частин (читання, використання мови та письмове повідомлення) за матеріалами, підготовленими вчителем.

При цьому необхідно дотримуватися основних вимог щодо підготовки завдань, насамперед - відповідності завдань рівням зазначених у державних стандартах та навчальних  програмах для загальноосвітніх навчальних закладів:    рівень А2+; для спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов  рівень В1.

Матеріали повинні забезпечити виявлення рівня сформованості в учнів умінь за двома видами мовленнєвої діяльності та виявляти рівень володіння учнем (ученицею) іноземною мовою.

        Вчитель формує завдання  з трьох вищезазначених  складових відповідного рівня  відповідно до типу навчального закладу на окремому бланку. До матеріалів обов’язково включаються: текст для читання з одним післятекстовим завданням; текст із пропущеними словами на використання мови та одного завдання для написання письмового повідомлення.

Кількість варіантів готується вчителем відповідно до кількості учнів у класі. Кожен (кожна) учень (учениця) отримує окремий варіант. Правильність виконання завдань оцінює вчитель відповідно до критеріїв та схеми оцінювання завдань. На виконання усіх завдань відводиться одна астрономічна година.

          Вимоги до складових частин  атестації.

Перше завдання – читання  тексту та виконання післятекстового завдання. Мета – виявити рівень  сформованості умінь учнів читати і розуміти тексти самостійно, у визначений проміжок часу.

         Типи текстів: статті із періодичних видань; листи (особисті, офіційні тощо); оголошення, реклама; розклади (розклад уроків, руху поїздів тощо); меню, кулінарні рецепти; програми (телевізійні, радіо тощо); особисті нотатки, повідомлення.

         Форми завдань: завдання із вибором правильної відповіді; завдання на встановлення відповідності (добір логічних пар);  запитання з короткими відповідями (2-3 слова);  встановлення логічного порядку простого тексту;  знаходження аргументів та висновків;  встановлення зв’язків між інформаційними блоками; вибір назв абзаців тексту із запропонованих назв. Для кожного тестового завдання запропоновано декілька варіантів відповідей, з яких тільки одна правильна. Завдання вважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей указана тільки одна літера, якою позначена правильна відповідь.

    Друге завдання – використання мови.  Це завдання відкритої форми з короткою відповіддю. Мета – визначити рівень володіння лексичними, граматичними, семантичними та прагматичними знаннями, що дадуть можливість учням вільно спілкуватися іноземною мовою.

         Забезпечення: тексти різні за обсягом та складністю, пов’язані із ситуаціями спілкування в контексті дійсності та життя у країнах, мова яких вивчається.

Форми завдань:

         - завдання із вибором однієї правильної відповіді (завдання полягає у тому, щоб учень(учениця) вибрав(ла) одну правильну відповідь із чотирьох варіантів відповідей);

        - текст із пропусками для заповнення (учень (учениця) має заповнити пропуски в тексті, використовуючи подані слова або словосполучення); таке завдання вважається виконаним правильно, якщо в бланку відповідей записана одна правильна відповідь.

       Третє завдання – писемне мовлення. Мета – визначити рівень сформованості в учнів навичок та вмінь необхідних для вирішення на письмі комунікативних завдань, що пов’язані із повсякденним життям. Запропоновані завдання супроводжуються спеціальними поясненнями, які визначають про що саме учні повинні написати. Від учнів вимагається створити тексти на основі конкретної ситуації і направляючих вказівок: письмових підказок (повідомлень, листів, оголошень, реклами тощо); візуальних підказок (картинок, фотографій, таблиць, схем тощо). Таке завдання вважається виконаним правильно, якщо учень надав запис завдання без граматичних та лексичних помилок.

11 клас

Іноземні мови

         Державна підсумкова атестація з іноземних мов, відповідно до наказу МОН України від 16.09 2015 р. №940 «Про проведення державної підсумкової атестації учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти у 2015/2016 навчальному році» та внесених до нього змін, проводиться 20 травня за єдиними завданнями. Завдання для державної підсумкової атестації з іноземних мов на 2015/2016 навчального року підготовлені експертною групою та міжнародними організаціями з урахуванням особливостей національного навчально-методичного забезпечення та зорієнтовані на рівні Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти та Державного стандарту базової та повної загальної освіти та   відповідно до чинних навчальних Програм з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів (рівень В1) та загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземних мов (рівень В2). Міністерством підготовлено методичні рекомендації щодо формату, критеріїв оцінювання та зразки тестів Державної підсумкової атестації з іноземних мов, які будуть надіслані безкоштовно  до кожного навчального закладу (1 примірник) та розміщені на спеціально-створеному  сайті  dpa2016.com.ua  Навчальні заклади отримають на кожного учня 11-го класу,  безкоштовно, тестові зошити з бланками відповіді для проведення державної підсумкової атестації з іноземних мов.  Зміст і формат ДПА враховує головну мету навчання іноземної мови у загальноосвітніх навчальних закладах — формування в учнів комунікативної компетенції, базою для якої слугують комунікативні вміння, сформовані на основі мовних завдань і навичок. Зміст тестових завдань будується на автентичних зразках мовлення, прийнятих у англомовних країнах та відповідає сферам і тематиці ситуативного спілкування, зазначеним у шкільній навчальній програмі. Об’єктами контролю визначаються читання і письмо як види мовленнєвої діяльності, а також лексичний і граматичний аспекти іншомовної комунікації через використання мови.

Розділ І. Читання та використання мови 

Завдання для визначення рівня сформованості іншомовної компетенції в читанні орієнтуються на різні стратегії: з розумінням основної інформації (ознайомлювальне читання), повної інформації (вивчальне читання) та пошук окремих фактів (вибіркове читання).

Джерелами для добору текстів слугують автентичні інформаційно-довідкові, рекламні та газетно-журнальні матеріали, адаптовані за складністю уривки художніх текстів (тільки рівень В2). Зміст текстів узгоджується з навчальною програмою для загальноосвітніх навчальних закладів (рівень B1)  та для загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземних мов  (рівень В2).

Деякі тексти містять візуальну інформацію до змісту, що допоможе випускникам визначити мету повідомлення. До більших за обсягом автентичних текстів, які представлені у вигляді фрагментів із брошур, журнальних оголошень або інформації з веб-сторінок, надаються запитання, спрямовані на пошук окремих фактів. Зміст текстів стосується інформації, з якою випускники можуть зустрітись у реальних ситуаціях спілкування. Послідовність сформульованих запитань відповідає логіці представлення цієї інформації в тексті.

Тексти для ознайомлювального читання містять до 5% незнайомих слів, а для вивчального та вибіркового читання – до 3%, про значення яких можна здогадатись із контексту, за словотворчими елементами, за співзвучністю з рідною мовою (слова- інтернаціоналізми).

Рівень уміння використовувати мову (лексико-граматичний аспект) перевіряється під час читання та письма.

 Загальний обсяг текстів складає до 1500 (рівень B1) та до 2000 слів (рівень  B2).

Детальний опис завдань рівня В1

Розділ І: Завдання множинного вибору з трьома варіантами відповіді до кожного тексту (вибір однієї правильної відповіді з трьох).

Формат завдання: Шість коротких окремих текстів, представлених у формі листівки, оголошення, вивіски, інструкції на товарах широкого вжитку, інформаційних повідомлень (друкованих чи письмових).

Мета завдання: Перевірка умінь виокремлювати загальну та детальну інформацію з текстів, що використовуються в повсякденному спілкуванні.

 Завдання альтернативного вибору (правильно/неправильно).

Формат завдання: Один текст загальним обсягом до 400 слів, що містить фактичну інформацію практичного змісту.

Мета завдання: Перевірка умінь диференціювати основні факти і другорядну інформацію, переглядати текст з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання.

 Завдання множинного вибору на заповнення пропусків у тексті.

Формат завдання: Один текст описового або сюжетного змісту з пропущеними словами обсягом до 400 слів.

Мета завдання: Визначити сформованість мовних умінь, навичок та рівень засвоєння лексичного і граматичного матеріалу (використання мови).

Детальний опис завдань рівня В2

Розділ І: Завдання множинного вибору з трьома варіантами відповіді до кожного тексту (вибір однієї правильної відповіді з трьох).

Формат завдання: Шість коротких окремих текстів (листівки, оголошення, вивіски, інструкції на товарах широкого вжитку, інформаційні повідомлення (друковані чи письмові).

Мета завдання: Перевірка умінь виокремлювати загальну та детальну інформацію із текстів загального спрямування.

Завдання множинного вибору з чотирма варіантами відповіді до одного тексту (вибір однієї правильної відповіді з чотирьох).

Формат завдання: Один текст загальним обсягом до 650 слів. Типи текстів, представлені у завданні, включають статті із періодичних видань, автентичні тексти різних жанрів і стилів, що відображають реалії повсякденного життя та відповідають віковим особливостям учнів.

Мета завдання: Перевірка умінь знаходити та аналізувати необхідну інформацію, подану у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації, робити висновки з прочитаного; виділяти основну думку/ідею, диференціювати основні факти і другорядну інформацію, аналізувати і зіставляти інформацію, розуміти логічні зв’язки всередині тексту та між його частинами.

 Завдання альтернативного вибору (правильно/неправильно).

Формат завдання: Один текст загальним обсягом до 200 слів, що містить фактичну інформацію практичного змісту.

Мета завдання: Перевірка   умінь   диференціювати   основні   факти   і   другорядну інформацію, переглядати текст з метою пошуку необхідної інформації для виконання певного завдання.

 Завдання множинного вибору на заповнення пропусків у тексті.

 Формат завдання: Один текст описового або сюжетного змісту з пропущеними словами обсягом до 500 слів.

Мета завдання: Визначити сформованість мовних та мовленнєвих умінь і навичок, а також якість засвоєння лексичного і граматичного матеріалу (використання мови).

Розділ ІІ. Писемне мовлення

Метою завдань,  розміщених  у  розділі  “Писемне  мовлення”,  є  визначення  рівня сформованості у випускників умінь, необхідних для виконання на письмі комунікативних завдань, які пов’язані із повсякденним життям.

Цей розділ тесту передбачає створення власного письмового висловлювання та зорієнтований на виконання комунікативно-творчих завдань: написання короткого повідомлення у формі листівки, записки або неофіційного електронного листа (для учнів загальноосвітніх навчальних закладів на рівень В1). Учням загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземних мов на рівень В2 додатково до вищезазначених може бути запропоновано створити розповідь, зробити запис у  блозі, на форумі чи написати офіційний лист. Зміст завдань пов’язаний з інтересами та комунікативними потребами учнів загальноосвітніх шкіл, з якими вони можуть стикатися у реальних ситуаціях спілкування.

Завдання  для  писемного  мовлення  сформульовані  у  вигляді  мовленнєвих  ситуацій, у змісті яких чітко визначені мета і об’єкт спілкування. Вибір комунікативної ситуації передбачає міжкультурне спілкування, а відтак, зміст мовленнєвих ситуацій включає як соціокультурні особливості англомовних країн, так і України.

Випускники повинні вміти писати особисті листи, використовувати формули мовленнєвого етикету, прийняті в англомовних країнах, розповідаючи про окремі факти та події свого життя, висловлюючи власні міркування і почуття, описуючи плани на майбутнє та запитуючи партнера про аналогічну інформацію, а також передавати повідомлення у вигляді записки довільної форми. Учні також повинні вміти розповісти про перебіг подій, описати людину, об’єкт, написати повідомлення відповідно до поставленого завдання, зокрема про побачене, почуте та згідно із запропонованою мовленнєвою ситуацією обґрунтувати власну точку зору.

Обсяг письмового повідомлення складає 50-80 слів (для учнів загальноосвітніх навчальних закладів на рівень В1) та 80-100 слів (для учнів загальноосвітніх навчальних закладів з поглибленим вивченням іноземних мов на рівень В2). Завдання містить вказівки, адресата та мету написання повідомлення і включає три змістові умови, що повинні бути розкриті у письмовому висловлюванні.